隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和文化教育事業(yè)的發(fā)展，地圖在現(xiàn)代社會(huì)生活中的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，對(duì)于地理教師來(lái)說(shuō)，地圖既是地理教材的一種表現(xiàn)形式，又是地理教學(xué)中不可缺少的工具，任何正常、有效的教學(xué)都要充分利用地圖。

　　地理教學(xué)中應(yīng)用地圖的必要性

　　地理學(xué)是以地球表面的環(huán)境和人地關(guān)系為研究對(duì)象的，而地理環(huán)境是規(guī)模巨大的，無(wú)法直接進(jìn)入課堂為學(xué)生直接觀察與研究，地圖采用特殊的表現(xiàn)方法，把廣闊的地理空間，編縮成人們可視的二維平面，把豐富多彩的地理環(huán)境，濃縮成人們某種需要的精美地理作品，使地理課堂教學(xué)中觀察、認(rèn)識(shí)與分析地理事物成為可能，地圖是研究地理環(huán)境的有效工具。

　　在地理教學(xué)中，教師必須以地圖為依托，只有這樣才能將廣大地區(qū)的地理事物和現(xiàn)象呈現(xiàn)出來(lái)，才能幫助學(xué)生直觀了解廣大地域空間分布的各種事象，才能逐漸使學(xué)生腦海中形成一種地理空間概念，靠著這種空間概念，可以把有關(guān)的地理事象緊密聯(lián)系在一起，從而使學(xué)生容易掌握在正文里用許多篇幅來(lái)敘述，而又達(dá)不到充分效果的東西。如果在教學(xué)中只靠文字?jǐn)⑹龊涂陬^講解，只能形成一種機(jī)械記憶，這種記憶既不容易理解，也不容易鞏固，所以說(shuō)地圖在地理教學(xué)中是必不可少的，沒(méi)有地圖的課就不能稱其為地理課。

　　1、應(yīng)用地圖讓學(xué)生確定地理事物地理位置。地圖可以確定教師所講授的各種地理事物的位置。使學(xué)生獲得各種地理分布知識(shí)。當(dāng)我們每講授一個(gè)國(guó)家或地區(qū)時(shí)，首先必須運(yùn)用地圖指出這個(gè)國(guó)家或地區(qū)的地理位置(經(jīng)緯度和海陸位置)，從而形成關(guān)于這個(gè)國(guó)家或地區(qū)的空間概念，進(jìn)而運(yùn)用各種地圖學(xué)習(xí)這個(gè)國(guó)家或地區(qū)的地形、氣候、河湖等自然環(huán)境各個(gè)要素。各種資源和主要城市的地理分布及規(guī)律。如在學(xué)習(xí)世界地理《美國(guó)》這一節(jié)教學(xué)中，我們可以按如下思路進(jìn)行教學(xué)：(1)讓學(xué)生讀世界地圖，說(shuō)出美國(guó)本土緯度位置，屬五帶中的溫帶，本土三面臨海，沿海多優(yōu)良海港。(2)讀《北美地圖》，了解地形以平原為主，耕地廣大，有密西西比河和五大湖為灌溉、航運(yùn)發(fā)電提供良好條件。(3)讀《美國(guó)礦產(chǎn)、森林、和草地分布圖》了解其自然資源豐富。(4)美國(guó)優(yōu)越的自然條件，有利于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展，從而使它在世界經(jīng)濟(jì)中居重要地位。這樣前后緊密聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)有較為清晰的認(rèn)識(shí)。

　　2、應(yīng)用地圖了解事物的分布規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系

　　地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，它以無(wú)聲的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，以生動(dòng)、形象、鮮明的特點(diǎn)反映地理事物的分布、成因。例如在講解商中地理《城市區(qū)位因素》時(shí)，為了使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)地形、氣候?qū)Τ鞘袇^(qū)位影響，先讓學(xué)生閱讀“中國(guó)地形圖”和“中國(guó)年降水量分布圖”，接著指導(dǎo)學(xué)生閱讀“中國(guó)100萬(wàn)人口以上城市分布圖”和“世界大城市和城市密集地區(qū)分布圖”，學(xué)生就會(huì)得出：平原是城市發(fā)育的理想環(huán)境，大多數(shù)城市分布的地區(qū)，既有適度降水，又有適宜的氣溫。因此，世界上的城市，特別是特大城市，主要分布在氣溫適中的中低緯度的沿海地區(qū)，從而掌握地形、氣候?qū)Τ鞘袇^(qū)位的影響。

　　由此可見(jiàn)，地圖有助于闡明地理事物和現(xiàn)象的分布，成因以及規(guī)律。又可以使知識(shí)得以高度概括和濃縮，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，也使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。

　　3、應(yīng)用地圖培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

　　興趣是學(xué)生探求知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力，地圖是地理學(xué)科的形象語(yǔ)言，也是形象思維賴以進(jìn)行的表達(dá)工具，因此，教學(xué)中借助各種地理教學(xué)掛圖和各種景觀圖等直觀教具，必然能圖文并茂，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。例如：一些難記的城市名稱，教師可讓學(xué)生先在圖上找，再自己描，最后標(biāo)出，這樣在圖上把知識(shí)記住。再如：一些河流像黃河、長(zhǎng)江、黃河干流像個(gè)大“幾”字，長(zhǎng)江干流像個(gè)英文字母“W”，教師還可在黑板上畫出此圖形，然后讓學(xué)生沿著圖形分出上中下游，借助此圖加深學(xué)生記憶，鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　4、應(yīng)用地圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育和愛(ài)國(guó)主義教育

　　地理課中的愛(ài)國(guó)主義教育主要是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，樹(shù)立為“四化”貢獻(xiàn)力量的決心，借助地圖能很好地發(fā)揮地理課的教育功能。例如在分析我國(guó)的位置時(shí)，可以讓學(xué)生在地圖上指出我國(guó)的四至點(diǎn)，并說(shuō)明它們的經(jīng)緯度，再引導(dǎo)學(xué)生找出北回歸線穿過(guò)我國(guó)的地區(qū)，進(jìn)而說(shuō)出我國(guó)所處的熱量帶，然后用比較法與俄羅斯比較緯度位置，與蒙古比較海陸位置，說(shuō)明我國(guó)位置的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。另外，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)“自然資源分布圖”，并結(jié)合表中數(shù)據(jù)的人均占有量加以講述，一方面讓學(xué)生了解我國(guó)自然資源的國(guó)情特征，既是資源大國(guó)又是人均資源小國(guó)，另一方面，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然資源的保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立正確的資源觀與環(huán)境觀。

　　綜上所述，正是由于地圖具有以上的功能和作用，它才成為地理教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛，與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合最緊密的教學(xué)用具，利用地圖教學(xué)，是地理教學(xué)中最常見(jiàn)，最重要的教學(xué)方法。

　　(作者單位：關(guān)嶺民族高級(jí)中學(xué))