“再富不能富孩子，再窮不能窮教育”。

　　“教育”一直是個(gè)極其敏感的字眼，尤其是在近年來(lái)GIS專業(yè)持續(xù)火爆，以及在數(shù)據(jù)上招生人數(shù)和就業(yè)率都逐年上升的情況下，又來(lái)談GIS教育這么一個(gè)話題時(shí)，不免有些煞風(fēng)景。但是，既然教育是件大事，就應(yīng)該不斷的談，就更加應(yīng)該提高警惕。在這里，筆者想給熱火朝天的GIS教育來(lái)一回冰桶挑戰(zhàn)，也跟眾多讀者一起來(lái)探討一下，我們的GIS教育，跑偏了嗎？

　　筆者本人就是遙感專業(yè)出身，也算是受過(guò)正宗的國(guó)產(chǎn)GIS教育，就個(gè)人的體會(huì)來(lái)講，并沒(méi)有覺(jué)得國(guó)內(nèi)GIS教育有其與眾不同的弊病，認(rèn)為更多的是受我國(guó)教育體制的影響。

　　但在今年參加武漢高校GIS論壇的時(shí)候，香港浸會(huì)大學(xué)地理系教授周啟鳴老師的一篇報(bào)告，引發(fā)了筆者截然不同的一番思考。至于周教授是如何看待當(dāng)下的GIS本科教育的，筆者照搬過(guò)來(lái)供讀者參考。

　　周啟鳴教授報(bào)告的題目名為“海外高等院校本科GIS教育與課程設(shè)置現(xiàn)狀分析”，他對(duì)海外近30所開設(shè)GIS學(xué)科的高校（香港、美國(guó)、新加坡、瑞士等國(guó)家）進(jìn)行分析，重點(diǎn)分析其GIS專業(yè)教育方向以及課程設(shè)置情況。研究發(fā)現(xiàn)，在海外高校的本科階段，開設(shè)GIS專業(yè)的比例是極低的，這個(gè)極低的專業(yè)設(shè)置率是相較于國(guó)內(nèi)來(lái)說(shuō)的。國(guó)外高校的實(shí)際情況是，GIS專業(yè)多數(shù)為輔修專業(yè)，而主修的專業(yè)多為地理、環(huán)境、地質(zhì)以及計(jì)算機(jī)等等。

　　也就是說(shuō)，國(guó)內(nèi)所謂的GIS專業(yè)在國(guó)外大部分被當(dāng)做輔修專業(yè)課設(shè)置，其中還包含遙感技術(shù)、3S技術(shù)集成應(yīng)用等等。

　　比如說(shuō)加州大學(xué)圣塔芭芭拉分校，它的專業(yè)設(shè)置是學(xué)兩年的地理專業(yè)，然后再輔修GIS專業(yè)，重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生深厚的地理學(xué)功底，這與國(guó)內(nèi)教育是不同的。在國(guó)外高校GIS專業(yè)教育中，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是3S的應(yīng)用，結(jié)合其主專業(yè)的學(xué)習(xí)方向，培養(yǎng)用3S技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。GIS作為獨(dú)立專業(yè)的高校非常少，美國(guó)包括馬里蘭大學(xué)在內(nèi)，設(shè)立GIS本科專業(yè)的高?？倲?shù)也不超過(guò)十所。

　　反觀國(guó)內(nèi)，中國(guó)目前有200多所學(xué)校開設(shè)了GIS本科專業(yè)，每年培養(yǎng)了近萬(wàn)名畢業(yè)生投入到社會(huì)中。有數(shù)據(jù)表明，中國(guó)的GIS本科專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量世界第一，遙遙領(lǐng)先世界上任何國(guó)家。并且據(jù)周啟明教授統(tǒng)計(jì)，中國(guó)的GIS專業(yè)本科畢業(yè)生比其余國(guó)家GIS本科畢業(yè)生的總和還要多，并且在就業(yè)率上，國(guó)內(nèi)GIS專業(yè)以87.2%的半年后畢業(yè)就業(yè)率排在世界倒數(shù)第十位。這個(gè)數(shù)據(jù)比網(wǎng)絡(luò)上動(dòng)輒90%以上的數(shù)據(jù)低了不少，但如果按對(duì)口就業(yè)的話，筆者覺(jué)得，這個(gè)數(shù)字仍然偏高了許多。

　　就著這些內(nèi)容，周教授提出了他的結(jié)論：第一，他認(rèn)為GIS的專業(yè)性質(zhì)決定了其兩極化的人員需求，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)式的GIS產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)必將被大型信息企業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)蠶食，將從根本上改革對(duì)GIS專業(yè)人才資源的需求。第二，他認(rèn)為本科教育應(yīng)該具有前瞻性和普適性，本科教育的任務(wù)主要針對(duì)大眾市場(chǎng)，主要目的是基礎(chǔ)和思維方式的教育，因此GIS就不應(yīng)作為本科專業(yè)，GIS的專業(yè)教育應(yīng)該是本科之后的事情。

　　說(shuō)到這里，讀者應(yīng)該大概明白了他的意思，GIS作為本科專業(yè)沒(méi)有具體的生產(chǎn)對(duì)象，也沒(méi)有具體的市場(chǎng)，甚至沒(méi)有具體的工作方式，所有的一切在實(shí)際應(yīng)用中都要依托于其他行業(yè)。那么，GIS專業(yè)憑什么要作為一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生呢？這樣的國(guó)產(chǎn)GIS本科教育又會(huì)培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生呢？

　　依照筆者的求學(xué)經(jīng)歷來(lái)講，在大學(xué)本科期間，所學(xué)專業(yè)課程大致是遙感導(dǎo)論、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、地理信息系統(tǒng)原理、地理學(xué)、地圖學(xué)、計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言、以及測(cè)量學(xué)等學(xué)科。細(xì)數(shù)一下，具體應(yīng)用的行業(yè)學(xué)科不是沒(méi)有，但是極少，總的來(lái)說(shuō)理論強(qiáng)于應(yīng)用，研究多于實(shí)踐。而在校經(jīng)歷的實(shí)習(xí)多為測(cè)量、編程及土地利用等內(nèi)容。

　　再以就業(yè)之后的經(jīng)歷，所學(xué)課程大部分不能應(yīng)用于實(shí)際工作，某些同學(xué)畢業(yè)后等同于測(cè)繪專業(yè)畢業(yè)生，甚至還略有不如。當(dāng)然，有些學(xué)生也會(huì)在本科的學(xué)習(xí)期間，有意識(shí)的向某一方向發(fā)展，例如環(huán)境、農(nóng)業(yè)、水資源等等，這樣的選擇往往就會(huì)獲得非常好的效果，也在就業(yè)方面擁有了競(jìng)爭(zhēng)力。

　　GIS被有些專家稱之為集多種科學(xué)為一體的新型邊緣學(xué)科，原則上來(lái)說(shuō)，GIS是偏重技術(shù)與實(shí)踐的學(xué)科，那是否意味著，技術(shù)與實(shí)踐的實(shí)現(xiàn)需要以其他行業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)為前提呢?國(guó)外以地理學(xué)為主修，GIS專業(yè)為輔修的這種教育模式，是不是相較于國(guó)產(chǎn)的GIS本科教育更為科學(xué)呢？

　　Esri教育培訓(xùn)部負(fù)責(zé)人大衛(wèi)·迪拜斯曾在采訪時(shí)預(yù)測(cè)，GIS教育將會(huì)在未來(lái)被推廣至中學(xué)甚至小學(xué)，GIS技術(shù)的普及，會(huì)讓GIS成為大眾學(xué)習(xí)和工作中不可缺少的工具。筆者看到這句話時(shí)，重點(diǎn)放到了工具這兩個(gè)字上面，敢問(wèn)，這個(gè)定義是我們眼中的GIS嗎？

　　當(dāng)天論壇的現(xiàn)場(chǎng)因?yàn)橹芙淌诘倪@番言論也引發(fā)了不小的爭(zhēng)議，并且出現(xiàn)了兩種聲音。一種認(rèn)為，GIS專業(yè)出現(xiàn)在本科教育中并沒(méi)有任何問(wèn)題，缺乏具體應(yīng)用行業(yè)的知識(shí)可以通過(guò)加設(shè)專業(yè)課程彌補(bǔ)，使得GIS本科教育更加全面化、多樣化。而另一種聲音認(rèn)為，GIS專業(yè)不該是一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)，更應(yīng)該是作為一個(gè)技術(shù)或是一門專業(yè)課程插入到其他專業(yè)中去學(xué)習(xí)，這樣才能更有效、更廣泛的推廣GIS技術(shù)。

　　這兩種觀點(diǎn)一個(gè)主分一個(gè)主合，孰對(duì)孰錯(cuò)在這里筆者不予評(píng)論，當(dāng)然雙方都是偏于極端的一種論調(diào)。但如何才能更好地教育出能夠在社會(huì)中生存，并且利于技術(shù)發(fā)展的人才，每個(gè)讀者肯定都有自己的理解，并且傾向于兩方其中之一。至于國(guó)產(chǎn)化的GIS本科教育，究竟有沒(méi)有跑偏?我想說(shuō)，不管過(guò)去如何，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，也為時(shí)不晚。（文丨本刊編輯 唐天石）