中山大學(xué)從1994年開始在地理科學(xué)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理等專業(yè)中進(jìn)行地理信息系統(tǒng)課程教學(xué)以來，面向?qū)W科專業(yè)發(fā)展前沿，結(jié)合學(xué)校的學(xué)科專業(yè)特色與服務(wù)領(lǐng)域，在持續(xù)推進(jìn)與不斷發(fā)展相關(guān)專業(yè)地理信息系統(tǒng)教育的同時(shí)，于2001年正式招收地理信息系統(tǒng)理科專業(yè)本科生，并開始實(shí)施專業(yè)的建設(shè)、規(guī)劃與發(fā)展工作。通過近幾年的發(fā)展、建設(shè)總結(jié)出以“突出一條主線，強(qiáng)化兩個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿三個(gè)理念，突出四項(xiàng)策略，實(shí)施五項(xiàng)措施”為中心的地理信息系統(tǒng)本科專業(yè)建設(shè)的基本發(fā)展思路和指導(dǎo)思想。

　　一 、 一條主線

　　在我國，地理信息系統(tǒng)專業(yè)是在1998年教育部普通高校本科專業(yè)調(diào)整過程中新設(shè)的本科專業(yè)，在全部專業(yè)由504個(gè)壓縮精減為249個(gè)的情況下，新設(shè)這一專業(yè)無疑體現(xiàn)了社會(huì)需求和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然性。按照專業(yè)特點(diǎn)，這一專業(yè)在當(dāng)時(shí)被劃定為理科專業(yè)。此后，國內(nèi)凡具有一定教學(xué)和研究基礎(chǔ)的高校紛紛響應(yīng)，在地理學(xué)、測繪學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科支撐下，積極創(chuàng)辦這一新興專業(yè)，取得了非?？斓陌l(fā)展。中山大學(xué)的地理信息系統(tǒng)專業(yè)是依托理科地理科學(xué)專業(yè)設(shè)置和建設(shè)地理信息系統(tǒng)專業(yè)的現(xiàn)狀和跨學(xué)科門類專業(yè)建設(shè)的要求而開設(shè)的。從1994年起，開始在地理科學(xué)專業(yè)與資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃本科專業(yè)開設(shè)“地理信息系統(tǒng)”課程，并作為這些專業(yè)的核心課程。1996年我們在《中山大學(xué)高教研究》發(fā)表了題為“地理信息系統(tǒng)課程的發(fā)展思路”的論文，在總結(jié)國內(nèi)外地理信息系統(tǒng)研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校地理學(xué)科專業(yè)特色，特別是我校地理學(xué)科在珠江三角洲地區(qū)城市與區(qū)域規(guī)劃深層次研究的基礎(chǔ)之上，提出了GIS城市與區(qū)域應(yīng)用的研究方向。2001年建成地理信息系統(tǒng)本科專業(yè)，而在此之前，中山大學(xué)已經(jīng)有了地理信息系統(tǒng)專業(yè)的碩士點(diǎn)，已經(jīng)具備了一定的教師力量。為了更好地建設(shè)、發(fā)展本專業(yè)，中山大學(xué)的地理信息系統(tǒng)專業(yè)不斷引進(jìn)高層次、高水平的專業(yè)教師，培育良好的教師隊(duì)伍梯隊(duì)，促進(jìn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)不斷強(qiáng)化配套設(shè)施的改革，從軟、硬件兩方面著手進(jìn)行改革，到目前已經(jīng)擁有大量配置高端的計(jì)算機(jī)等設(shè)備和國內(nèi)外的大多數(shù)GIS等軟件。

　　二、兩個(gè)環(huán)節(jié)

　　(一) 課程建設(shè)與培養(yǎng)計(jì)劃環(huán)節(jié)

　　課程的建設(shè)與培養(yǎng)計(jì)劃的制定是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，良好的課程建設(shè)與培養(yǎng)計(jì)劃是優(yōu)質(zhì)教學(xué)的基礎(chǔ)和進(jìn)行教學(xué)管理的基本前提，中山大學(xué)地理信息系統(tǒng)專業(yè)的課程建設(shè)和培養(yǎng)計(jì)劃是在經(jīng)過國內(nèi)外開展廣泛調(diào)研、結(jié)合本校特色反復(fù)論證的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求，依據(jù)專業(yè)特色設(shè)置了合理的課程體系，制定了科學(xué)、嚴(yán)格的培養(yǎng)計(jì)劃。

　　(二) 實(shí)踐教學(xué)與能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)

　　現(xiàn)代地理信息系統(tǒng)無論是從學(xué)科還是從技術(shù)的角度來看，都應(yīng)實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的高度統(tǒng)一，要培養(yǎng)合格的地理信息系統(tǒng)專業(yè)人才，必須在培養(yǎng)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)理論的同時(shí)，全方位、多層次地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，以滿足社會(huì)對(duì)地理信息系統(tǒng)類人才的需求。結(jié)合專業(yè)特色與實(shí)際需求，中山大學(xué)地理信息系統(tǒng)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)以培養(yǎng)工程應(yīng)用型GIS人才為目標(biāo)，這也正是本科教育的核心所在，而研究型GIS人才則以研究生教育為主；在實(shí)踐教學(xué)的全部過程中面向?qū)嶋H需求，以市場導(dǎo)向和社會(huì)需求作為實(shí)踐能力培養(yǎng)的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。在此思想的指導(dǎo)下重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)如下兩個(gè)環(huán)節(jié)：一個(gè)是開發(fā)環(huán)節(jié)，包括基本程序設(shè)計(jì)語言開發(fā)、GIS應(yīng)用軟件開發(fā)、基于組件的GIS系統(tǒng)開發(fā)等。另一個(gè)是應(yīng)用環(huán)節(jié)，即針對(duì)主流軟件、典型行業(yè)應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，以提高學(xué)生今后在工程項(xiàng)目中的應(yīng)用能力。為了實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)習(xí)平臺(tái)即課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。

　　在實(shí)踐教學(xué)中注重主干課程內(nèi)容體現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，避免重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，從教學(xué)大綱與教學(xué)要求中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐密切結(jié)合，通過實(shí)踐來鞏固和優(yōu)化理論教學(xué)的成果；突出專業(yè)課程與計(jì)算機(jī)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)與相關(guān)課程內(nèi)容，注意以系統(tǒng)集成的思想指導(dǎo)計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐，將不同課程的上機(jī)作業(yè)系統(tǒng)化、集成化，到畢業(yè)時(shí)力爭每名同學(xué)都基本完成一個(gè)以相關(guān)課程核心內(nèi)容為基礎(chǔ)的集成系統(tǒng)，在能力培養(yǎng)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的開發(fā)習(xí)慣；注意集中實(shí)習(xí)與開放式實(shí)習(xí)相結(jié)合，不同實(shí)踐環(huán)節(jié)（不同課程實(shí)習(xí)）銜接與配合，特別是應(yīng)在課程實(shí)踐之外，設(shè)置特定的開放式實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)同學(xué)應(yīng)用課余時(shí)間、自行選擇主題來進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐（如參與有關(guān)單位組織的高校學(xué)生GIS大賽）.這既是創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要方式，也是素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的重要方面；同時(shí)明確考核指標(biāo)與要求，并以此作為實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，以保證實(shí)踐教學(xué)的效果。

　　三、三個(gè)理念

　　(一) 新老專業(yè)建設(shè)的優(yōu)勢轉(zhuǎn)換與資源共享理念

　　新專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，開設(shè)與建設(shè)新專業(yè)都必須在充分分析和科學(xué)總結(jié)已有專業(yè)特點(diǎn)與優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，尋找與新專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)而按照專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)科方向，開設(shè)新的專業(yè)。在新專業(yè)建設(shè)中，繼承、發(fā)展與創(chuàng)新是一項(xiàng)非常重要的工作，特別是如何實(shí)現(xiàn)資源共享，將老專業(yè)具有的優(yōu)勢轉(zhuǎn)換為新專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，具有重要的意義。依據(jù)多學(xué)科相互結(jié)合和促進(jìn)的理論，實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)之間的融合與互補(bǔ)。高等教育的產(chǎn)業(yè)化要求優(yōu)化教育資源配置，提高效率和效益。因此如何打破一些固有的條框束縛，最大限度地實(shí)現(xiàn)資源的最佳配置，充分發(fā)揮現(xiàn)有資源的最大效益，將是實(shí)現(xiàn)高等教育產(chǎn)業(yè)化中非常有益的問題。從學(xué)科發(fā)展、教育資源共享、高等教育產(chǎn)業(yè)化、專業(yè)特色等方面來看，都具有堅(jiān)實(shí)的理論支持，而且極具實(shí)踐意義。

　　(二) 新專業(yè)核心競爭力培養(yǎng)與特色領(lǐng)域培育理念

　　核心競爭力[1]最早由美國兩位戰(zhàn)略管理學(xué)家帕拉哈德(C.K.Prahalad)和哈默(Gary Hamel)于1990年在哈佛商業(yè)論壇中提出，主要是針對(duì)企業(yè)的核心競爭力(The core competence of the corporation)，該理論一經(jīng)提出，即在國內(nèi)外企業(yè)界和企業(yè)管理學(xué)術(shù)界引起了激烈反響，進(jìn)而在教育界產(chǎn)生了較大的影響，許多教育研究者對(duì)高校、學(xué)科、專業(yè)等的核心競爭力開展了研究。借鑒和吸收企業(yè)核心競爭力的理念、理論和實(shí)踐，增強(qiáng)高校各教學(xué)要素的整合能力，提高高校的綜合素質(zhì)，培育高校的核心競爭力，對(duì)于維持高校的比較競爭優(yōu)勢具有深遠(yuǎn)的意義和作用。

　　辦學(xué)特色是未來高校競爭的一大法寶，中山大學(xué)GIS專業(yè)不能照搬、克隆其他類型專業(yè)的模式和特點(diǎn)，而是結(jié)合了華南地區(qū)地理科學(xué)的學(xué)科特色和城市與區(qū)域所具有的優(yōu)勢與特點(diǎn)，尋求GIS專業(yè)可能的特色領(lǐng)域，保留一定的行業(yè)特色，形成自己的比較優(yōu)勢。高校辦學(xué)特色主要包括：科學(xué)定位，合理規(guī)劃，制定適合自己的辦學(xué)特色目標(biāo)體系；提煉特色理念，營造發(fā)展動(dòng)力；充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，選準(zhǔn)辦學(xué)突破口；加快教學(xué)改革，搭建特色舞臺(tái)。

　　(三) 新專業(yè)可持續(xù)發(fā)展理念

　　針對(duì)當(dāng)前我國GIS專業(yè)教育日益增多的壓力，如何在發(fā)展中求生存，在生存中求發(fā)展，在行業(yè)中立于不敗之地，高校GIS專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展便成為專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。中山大學(xué)的GIS專業(yè)在其建設(shè)發(fā)展過程中始終堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的理念，通過新老專業(yè)的優(yōu)勢轉(zhuǎn)換、師資隊(duì)伍的強(qiáng)化建設(shè)、課程體系的不斷優(yōu)化、專業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)等策略保證新專業(yè)走上可持續(xù)發(fā)展之路。

　　四、四個(gè)策略

　　(一) 發(fā)展新專業(yè)的優(yōu)勢轉(zhuǎn)換策略

　　將已有專業(yè)的優(yōu)勢挖掘與新專業(yè)建設(shè)需求相結(jié)合，通過優(yōu)勢轉(zhuǎn)換促進(jìn)新專業(yè)建設(shè)，同時(shí)統(tǒng)籌教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施與資源，在更高的層面進(jìn)行整合、集成和系統(tǒng)化，提高資源配置和利用效率，服務(wù)于多專業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。發(fā)展新專業(yè)的優(yōu)勢轉(zhuǎn)換策略可以通過基于新老專業(yè)共性的優(yōu)勢替代、新老專業(yè)相互依托的優(yōu)勢再造、吸收多學(xué)科優(yōu)勢的優(yōu)勢互補(bǔ)、基于學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系的優(yōu)勢延伸和面向?qū)W科發(fā)展前沿的優(yōu)勢挖潛等手段進(jìn)行。中山大學(xué)的GIS專業(yè)通過教育理念、管理體系優(yōu)勢轉(zhuǎn)換從意識(shí)形態(tài)和思維方式等方面為新專業(yè)的建設(shè)、發(fā)展提供支持，保證了新專業(yè)的健康發(fā)展；通過地理學(xué)科的學(xué)科優(yōu)勢轉(zhuǎn)換更好地服務(wù)于GIS教育；通過人力資源優(yōu)勢的轉(zhuǎn)換由原地理系地圖與地理信息系統(tǒng)教研室和地球與環(huán)境科學(xué)學(xué)院遙感應(yīng)用中心合并成立了遙感與地理信息工程系，使該專業(yè)的教師隊(duì)伍擴(kuò)展為12人，極大地強(qiáng)化了人力資源。

　　(二) 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的學(xué)習(xí)型組織策略

　　學(xué)習(xí)型組織[2]最初是美國學(xué)者彼德?圣吉在《第五項(xiàng)修煉》一書中提出，之后在企業(yè)管理、社會(huì)管理等領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大反響。同樣在教育領(lǐng)域，學(xué)習(xí)型組織理論也得到了拓展和應(yīng)用，提出了學(xué)習(xí)型高校、學(xué)習(xí)型教師、學(xué)習(xí)型學(xué)術(shù)梯隊(duì)等概念。中山大學(xué)GIS專業(yè)在以建立共同愿景、自我超越、團(tuán)體學(xué)習(xí)、改善心智模式和系統(tǒng)思考為核心的學(xué)習(xí)型組織理念基礎(chǔ)上組織、引導(dǎo)和規(guī)劃建設(shè)師資隊(duì)伍，體現(xiàn)了明顯的優(yōu)越性。

　　(三) 優(yōu)化課程體系的模塊化與課程組策略

　　科學(xué)合理地構(gòu)建課程體系對(duì)于專業(yè)建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。而目前許多高校、專業(yè)在課程體系設(shè)置中，往往是以單獨(dú)的課程作為基本組織單元，其中存在的缺點(diǎn)是課程繁多、內(nèi)容交叉重疊明顯、進(jìn)度協(xié)調(diào)與組織存在一定困難，為教學(xué)過程組織帶來一定問題。中山大學(xué)GIS專業(yè)按照地理信息系統(tǒng)學(xué)科樹、信息流、工程論的觀點(diǎn)指導(dǎo)課程體系構(gòu)建，將課程體系系統(tǒng)劃分為子系統(tǒng)（模塊，即課程組），通過塊間耦合（即不同課程組之間的聯(lián)系）、塊內(nèi)聚合（即同一課程組之間課程的協(xié)調(diào)）優(yōu)化作為課程建設(shè)指導(dǎo)思想，從而實(shí)現(xiàn)課程體系的合理構(gòu)建與優(yōu)化設(shè)置。如圖1所示為地理信息系統(tǒng)學(xué)科樹。

　　(四) 提高專業(yè)水平的核心競爭力培養(yǎng)策略

　　核心競爭力的培養(yǎng)具有長期累積性、連續(xù)性、適當(dāng)前瞻性、可操作性等特點(diǎn)，因此在設(shè)置、發(fā)展新專業(yè)的過程中，必須廣泛調(diào)研，合理定位，及早規(guī)劃，落實(shí)措施，確定專業(yè)的核心競爭力，并通過全方位的配套工作予以支持。中山大學(xué)地理信息系統(tǒng)專業(yè)確定了以數(shù)據(jù)工程（空間信息采集與集成）、應(yīng)用軟件工程（應(yīng)用軟件開發(fā)、應(yīng)用工程建設(shè)）和資源環(huán)境與城市區(qū)域應(yīng)用研究為中心的核心競爭力。并針對(duì)以上核心競爭力，重點(diǎn)從以下五個(gè)方面進(jìn)行培育：1、制訂體現(xiàn)核心競爭力的培養(yǎng)計(jì)劃；2、設(shè)置科學(xué)合理的課程體系；3、建設(shè)和培養(yǎng)適應(yīng)專業(yè)學(xué)科建設(shè)需求的師資隊(duì)伍；4、加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施與條件建設(shè)；5、通過與科研結(jié)合建立一些示范工程和應(yīng)用系統(tǒng)，以此作為提升教學(xué)水平的臺(tái)階。

　　五、五項(xiàng)措施

　　(一) 培養(yǎng)計(jì)劃制訂與課程體系優(yōu)化

　　制訂培養(yǎng)計(jì)劃必須充分考慮學(xué)科發(fā)展前沿和市場需求，特別是要對(duì)未來幾年學(xué)科發(fā)展進(jìn)行預(yù)測，使培養(yǎng)計(jì)劃具有前瞻性，因此我們提出設(shè)置地理信息科學(xué)、遙感信息科學(xué)、數(shù)字城市科學(xué)三個(gè)研究方向的方案，地理信息科學(xué)方向是本專業(yè)的基本方向，也是當(dāng)前地理信息系統(tǒng)專業(yè)教育的主要方向；遙感信息科學(xué)方向則是根據(jù)當(dāng)前部分高校設(shè)置“遙感科學(xué)與技術(shù)”（該專業(yè)為相關(guān)高校自主設(shè)立，尚未列入教育部專業(yè)大綱，目前武漢大學(xué)、西南交通大學(xué)、長安大學(xué)、南京氣象學(xué)院等均已設(shè)置該專業(yè)）的現(xiàn)實(shí)以及遙感科學(xué)的快速發(fā)展、遙感與地理信息系統(tǒng)的密切關(guān)聯(lián)與深入滲透設(shè)立的，以保證專業(yè)拓展的要求；數(shù)字城市科學(xué)則是將地理信息系統(tǒng)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、城市規(guī)劃、信息工程等不同專業(yè)予以集成，面向城市信息化、數(shù)字城市與數(shù)字地球建設(shè)的需求設(shè)立的專業(yè)方向。課程設(shè)置方面實(shí)現(xiàn)核心競爭力、優(yōu)勢領(lǐng)域與學(xué)科專業(yè)特色的有機(jī)結(jié)合，特別是突出理工交叉滲透的特點(diǎn)，合理設(shè)置課程體系。將專業(yè)基礎(chǔ)課程劃分為專業(yè)大類課組、測繪遙感地圖組、地理科學(xué)組、計(jì)算機(jī)組、地理信息系統(tǒng)組五大課組，重點(diǎn)對(duì)后四個(gè)課組進(jìn)行組合、優(yōu)化，形成地理信息系統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)課課組模塊化體系（表1）?？梢钥闯觯瑢I(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置充分體現(xiàn)了厚基礎(chǔ)、寬口徑地培養(yǎng)模式要求，對(duì)于不同專業(yè)方向都具有較強(qiáng)的實(shí)用性。同時(shí)在遵循專業(yè)基礎(chǔ)課組劃分體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)行三個(gè)專業(yè)方向課程組的劃分、充實(shí)與完善。

　　(二) 師資隊(duì)伍建設(shè)與教師梯隊(duì)培養(yǎng)

　　師資隊(duì)伍建設(shè)在專業(yè)建設(shè)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量中發(fā)揮著核心與根本作用，特別是對(duì)于新專業(yè)而言，加快師資隊(duì)伍建設(shè)速度、提升師資隊(duì)伍層次更是非常重要的意義。為了保證師資隊(duì)伍建設(shè)的順利實(shí)施，我們引入學(xué)習(xí)型組織的理念和策略，組織、引導(dǎo)和規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)，體現(xiàn)了明顯的優(yōu)越性。在師資隊(duì)伍與學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)中，中山大學(xué)GIS專業(yè)主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行：1、基于共同目標(biāo)，群策群力，集中集體智慧，建立共同愿景（愿望、理想、目標(biāo)、遠(yuǎn)景），努力追求卓越；2、提高個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，通過終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我超越；3、發(fā)揮團(tuán)體優(yōu)勢，開展深度座談，推進(jìn)團(tuán)體學(xué)習(xí)；4、改善心智模式，全方位、深層次開展學(xué)習(xí)與實(shí)踐，增加集體感、責(zé)任感。特別是在和學(xué)生的交流、溝通方面，要樹立以學(xué)生為本的理念和思想，注重行為人師，學(xué)為示范，為學(xué)生樹立良好的榜樣；5、學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)哲學(xué)理論為指導(dǎo)，培養(yǎng)科學(xué)的思維模式，能夠適應(yīng)崗位職責(zé)要求，敏銳把握工作與學(xué)習(xí)中的核心問題。在基于學(xué)習(xí)型組織理念的原則下建立學(xué)習(xí)型教師梯隊(duì)與師資隊(duì)伍、要求每一名教師都要做一名學(xué)習(xí)型教師并以學(xué)習(xí)型組織理念指導(dǎo)教學(xué)過程。再實(shí)施上從教學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、科研實(shí)踐、學(xué)術(shù)論文等方面建立考核體系，強(qiáng)化發(fā)展的動(dòng)力和壓力，創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，并與學(xué)校學(xué)院的改革相結(jié)合，引入競爭機(jī)制、優(yōu)勝劣汰機(jī)制，保證師資隊(duì)伍綜合實(shí)力的不斷提升。教師梯隊(duì)初步形成，截止2009年5月，中山大學(xué)GIS專業(yè)已有教師17人，從職稱來看有教授6人（博士生導(dǎo)師6人），副教授4人，講師6人，助教1人；從學(xué)歷看博士學(xué)位12人，正在攻讀博士學(xué)位2人，所有教師均具碩士學(xué)位。

　　(三) 教學(xué)改革與教學(xué)法研究

　　教學(xué)改革與教學(xué)法研究是保持高校教學(xué)順利、有效進(jìn)行的根本保證。中山大學(xué)GIS專業(yè)不斷進(jìn)行教學(xué)改革與教學(xué)法研究，首先是從學(xué)科特點(diǎn)與體系結(jié)構(gòu)視角構(gòu)建課程組，特別是優(yōu)化不同課程組之間的交叉與滲透，其中最典型的兩個(gè)方面就是計(jì)算機(jī)課程與其他專業(yè)課程的交叉與滲透、地理信息系統(tǒng)類課程與測繪遙感地理類課程內(nèi)容的交叉與融合；其次是重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，體現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，以理論教學(xué)促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，以實(shí)踐環(huán)節(jié)提升理論教學(xué)，合理構(gòu)建實(shí)踐環(huán)節(jié)，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施與基地，完善實(shí)踐體系；第三是明確課程大綱和教學(xué)內(nèi)容，在從總體上確定主要教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，注重課程內(nèi)容的開放性、機(jī)動(dòng)性與系統(tǒng)性，為教學(xué)環(huán)節(jié)組織提供指導(dǎo)；第四是合理選擇與規(guī)劃雙語教學(xué)課程，在保證專業(yè)課程教學(xué)效果的同時(shí)，選擇有代表性的課程實(shí)施雙語教學(xué)（如地理信息空間分析等）；最后按照學(xué)科發(fā)展前沿與方向，合理設(shè)置專業(yè)選修課，并增加選修課開設(shè)門/次，同時(shí)注意與研究生課程的銜接，為今后教學(xué)的開放性、先進(jìn)性創(chuàng)造基礎(chǔ)。近幾年來撰寫GIS相關(guān)教材和著作9部，其中一部《城市地理信息系統(tǒng)》為教育部全國統(tǒng)編教材，由科學(xué)出版社出版；撰寫GIS相關(guān)教學(xué)研究論文多篇，組織和參加教學(xué)研究項(xiàng)目若干項(xiàng)，多篇教學(xué)研究論文被引用，產(chǎn)生了較大影響?，F(xiàn)中山大學(xué)GIS專業(yè)教學(xué)研究方面的成果在首屆全國地理信息系統(tǒng)教育會(huì)議上得到了高度的評(píng)價(jià)。

　　(四) 課程教學(xué)規(guī)劃組織與監(jiān)督管理

　　課程教學(xué)規(guī)劃組織與監(jiān)督管理是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。中山大學(xué)GIS專業(yè)注重教學(xué)的規(guī)劃組織與監(jiān)督管理，在教學(xué)中根據(jù)同一課程組之間課程的互補(bǔ)與聯(lián)系、不同課程組之間課程的交叉與綜合，合理組織教學(xué)內(nèi)容與過程進(jìn)程，優(yōu)化課程銜接與內(nèi)容組織，注重課程核心內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系，通過各專業(yè)課程組之間的協(xié)同建設(shè)，全面推進(jìn)專業(yè)建設(shè)。在實(shí)施過程中合理制訂教學(xué)大綱，指導(dǎo)教學(xué)過程實(shí)施與教學(xué)環(huán)節(jié)組織；加強(qiáng)教學(xué)過程調(diào)控，優(yōu)化課程組的內(nèi)容設(shè)置；突出主線，圍繞這一中心主線設(shè)計(jì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)與上機(jī)環(huán)節(jié)。同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)的監(jiān)督管理，制訂相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)測體系，通過不同課程之間的交互、反饋，形成有效的教學(xué)內(nèi)容與課程組調(diào)控體系，以保證培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)大綱的順利實(shí)現(xiàn)。

　　(五) 教學(xué)條件與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

　　在教學(xué)條件和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面主要從硬件條件、軟件條件、數(shù)據(jù)條件、師資條件、科研條件等方面入手進(jìn)行建設(shè)。其中核心是軟件條件，地理信息系統(tǒng)軟件種類較多，如Arc GIS、MapInfo、GeoStar、SuperMap、MapGIS、Titan GIS、MapEngine等都占有一定比例的市場和行業(yè)應(yīng)用，如何合理選擇教學(xué)軟件并建立配套的硬件設(shè)備是首先需要解決的問題，特別是在經(jīng)費(fèi)、教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)方面要實(shí)現(xiàn)一個(gè)平衡，是一個(gè)非常重要的問題。中山大學(xué)GIS專業(yè)在配備了價(jià)值200萬元左右的硬件設(shè)備（其中包括：150多臺(tái)P3-P4型計(jì)算機(jī)，2臺(tái)服務(wù)器和一些遙感技術(shù)設(shè)備等）；擁有價(jià)值500萬元左右的GIS和RS軟件（其中包括：國外全部GIS開發(fā)和應(yīng)用軟件、遙感圖像處理軟件，國內(nèi)包括Supermap在內(nèi)的部分GIS系列軟件等）；建立了GIS開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供便利條件。通過大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、專業(yè)教師相關(guān)的科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參加科研訓(xùn)練，培養(yǎng)科研素質(zhì)與實(shí)際能力，為今后更好地適應(yīng)專業(yè)工作需求創(chuàng)造條件。經(jīng)過3年多的辦學(xué)實(shí)踐， GIS本科專業(yè)學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，已經(jīng)取得了一些階段性的教學(xué)和科研成果，多名學(xué)生參與的“地理信息系統(tǒng)多媒體課件設(shè)計(jì)與研究”。

　　六、結(jié)語

　　經(jīng)過幾年的專業(yè)建設(shè)，中山大學(xué)GIS專業(yè)以先進(jìn)的理念為指導(dǎo)開展專業(yè)建設(shè)，將可持續(xù)發(fā)展、核心競爭力、學(xué)習(xí)型組織、資源共享、優(yōu)勢轉(zhuǎn)換等理念移植和應(yīng)用于新專業(yè)建設(shè)，并提出可操作、易實(shí)施的策略，在挖掘和發(fā)揮地理信息系統(tǒng)專業(yè)優(yōu)勢、城市與區(qū)域特色應(yīng)用領(lǐng)域特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)地理信息系統(tǒng)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行改造、優(yōu)化和拓寬，形成了有特色的專業(yè)體系；推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合，深化GIS教學(xué)改革，通過把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和GIS課程內(nèi)容有機(jī)融合，變革課程教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有效培養(yǎng)的一種新型教學(xué)方式。到目前為止，我們已經(jīng)取得了豐碩的成果，這些成果主要表現(xiàn)在：

　　采用“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化培養(yǎng)模式，創(chuàng)辦了5個(gè)校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地：增城市城市規(guī)劃局、佛山市地理信息中心、廣東省基礎(chǔ)地理信息中心、廣州市奧格科技有限公司、江門市國土資源局等，強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)；

　　引進(jìn)國內(nèi)外有影響的特聘教授2人（其中1人還獲長江學(xué)者特聘教授和杰出青年基金獲得者），補(bǔ)充新教師4人，全部都有該專業(yè)的博士學(xué)位；

　　開展探索地理學(xué)復(fù)合型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的理論與實(shí)踐研究，獲廣東省高等教育省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)（2004）；

　　重視雙語課程的建設(shè)和精品課程的建設(shè)，開設(shè)了《地理信息系統(tǒng)》、《空間分析與應(yīng)用》等多門雙語課程教學(xué)。建設(shè)了《地理信息系統(tǒng)》省級(jí)精品課程（2005年）；

　　編寫了19本該學(xué)科的高水平教材，致力于地理信息系統(tǒng)立體化教材建設(shè)（其中5部由國家級(jí)出版社科學(xué)出版社出版發(fā)行；3部為“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材；1部獲得了國家精品教材；1部獲第五屆全國優(yōu)秀測繪教材（省部級(jí)）二等獎(jiǎng)（2005年））；

　　撰寫并公開發(fā)表了GIS相關(guān)教學(xué)研究論文30多篇，組織和參加教學(xué)研究項(xiàng)目20多項(xiàng)，多篇教學(xué)研究論文被引用，在國內(nèi)GIS教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了較大的影響；

　　GIS專業(yè)本科學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，參與了若干個(gè)科研項(xiàng)目的研發(fā)，并取得了優(yōu)異的成果，同時(shí)還參加了全國軟件二次開發(fā)比賽，5人次獲優(yōu)秀二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)；

　　推進(jìn)了課程體系的國際化。與法國國家地理信息學(xué)中心（簡稱Sigma）簽定了對(duì)外交流合作項(xiàng)目，本系學(xué)生畢業(yè)后，優(yōu)秀的學(xué)生在通過法語水平考試后，將被免學(xué)費(fèi)直接保送攻讀地理信息學(xué)（Geomatics）和相關(guān)學(xué)科的碩士研究生，目前已有4名同學(xué)在該機(jī)構(gòu)攻讀碩士學(xué)位研究生；

　　近5年來，共培養(yǎng)本科畢業(yè)生120名，碩士畢業(yè)生78名，博士畢業(yè)生21名；

　　地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)學(xué)科獲得廣東省重點(diǎn)學(xué)科（2006年---）和國家重點(diǎn)學(xué)科培育計(jì)劃（2007年---），本學(xué)科還得到了教育部“985二期”GIS與遙感應(yīng)用創(chuàng)新平臺(tái)的資助。

　　上述成果將無疑對(duì)我國高校GIS新專業(yè)的建設(shè)、發(fā)展具有良好的借鑒意義。

　　除此之外，在研究生培養(yǎng)方面：本學(xué)科強(qiáng)化研究生特別是博士生的培養(yǎng)，通過改善人才培養(yǎng)條件，嚴(yán)格人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)政治思想教育，研究生的培養(yǎng)規(guī)模有較大的增長，培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，已經(jīng)成為我國重要的地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)高層次人才培養(yǎng)基地。進(jìn)一步加強(qiáng)碩士生、博士生和博士后的管理。實(shí)施碩博連讀制度，以保證博士生生源和質(zhì)量；與國外著名高校聯(lián)系培養(yǎng)博士生；吸納國內(nèi)的青年教師，為國內(nèi)培養(yǎng)更多的本學(xué)科高層次人才。針對(duì)當(dāng)前本學(xué)科本科生和研究生教材短缺的現(xiàn)象，吸納美國研究生專題講座的內(nèi)容，并結(jié)合我國的特點(diǎn)，編寫研究生專題網(wǎng)絡(luò)教材，編輯出版硬拷貝、電子版本科生系列教材。逐步開展英語教學(xué)，形成國際化的人才培養(yǎng)環(huán)境。（張新長　 黎 夏）